美育基礎章節(jié)練習(2019.05.04)

問答題
圖案花紋的學習順序是什么？
答案：圖案花紋的學習順序是，從簡單的點狀或放射花紋開始、到對稱花紋、到傾斜方向的花紋，最后學習一些自然界的花草、樹木、蟲魚和具...
單項選擇題
在學前兒童美術的評價是一個整體的評價，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個方面。
A.教師的教學效果
B.教師的可持續(xù)發(fā)展
C.天賦
單項選擇題
對于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說”和“生理機能說”，他提出“（）”說。
A.模仿
B.本能
C.刺激一反應
單項選擇題
（）指個體依照特定的審美理想對于自我心性進行自覺的鍛煉、養(yǎng)育、錘煉和塑造，并通過這些審美活動所獲得的審美能力和達到的審美境界。
A.審美能力
B.審美興趣
C.審美修養(yǎng)
D.審美活動
問答題
為什么審美教育能夠升華人的感性呢？
答案：升華既是指將人的感性從無意識的深處提升到表層，更是指將人的感性從獸性的層面提升到人性的層面，從生物學的水平提升到社會學的...
單項選擇題
（）是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。
A.遮擋式
B.零亂式
C.并列式
單項選擇題
以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。
A.裝飾階段
B.興趣階段
C.游戲階段
名詞解釋
審美心胸
答案：是一種超越了各種利害關系的觀照方式，它的基本特征就是不受功名、生死、榮辱等有限性的制約，心胸寬廣，心態(tài)平衡。
單項選擇題
學前兒童美術教育的內容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。
A.素描
B.繪畫
C.色彩
單項選擇題
在2～3歲后出現(xiàn)的是一種（）
A．偽裝的游戲
B．練習性的游戲
C．構造性的游戲
D．創(chuàng)造性的游戲

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美育基礎章節(jié)練習(2019.05.04)

圖案花紋的學習順序是什么？

在學前兒童美術的評價是一個整體的評價，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個方面。

對于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說”和“生理機能說”，他提出“（）”說。

（）指個體依照特定的審美理想對于自我心性進行自覺的鍛煉、養(yǎng)育、錘煉和塑造，并通過這些審美活動所獲得的審美能力和達到的審美境界。

為什么審美教育能夠升華人的感性呢？

（）是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。

審美心胸

學前兒童美術教育的內容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。

在2～3歲后出現(xiàn)的是一種（）

美育基礎章節(jié)練習(2019.05.04)

圖案花紋的學習順序是什么？

在學前兒童美術的評價是一個整體的評價，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個方面。

對于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說”和“生理機能說”，他提出“（）”說。

（）指個體依照特定的審美理想對于自我心性進行自覺的鍛煉、養(yǎng)育、錘煉和塑造，并通過這些審美活動所獲得的審美能力和達到的審美境界。

為什么審美教育能夠升華人的感性呢？

（）是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。

審美心胸

學前兒童美術教育的內容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。

在2～3歲后出現(xiàn)的是一種（）

在學前兒童美術的評價是一個整體的評價，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個方面。

對于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說”和“生理機能說”，他提出“（）”說。

（）指個體依照特定的審美理想對于自我心性進行自覺的鍛煉、養(yǎng)育、錘煉和塑造，并通過這些審美活動所獲得的審美能力和達到的審美境界。

為什么審美教育能夠升華人的感性呢？

（）是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。

以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、（）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。

學前兒童美術教育的內容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯(lián)系。