A.否認了意識的作用B.排斥了任何形式的內省,不可避免的造成研究方法的單一C.相對于復雜心理現(xiàn)象,s-r公式過于簡單粗暴D.教育萬能論過于絕對E.否認了遺傳的作用
A.桑代克B.維果茨基C.列昂節(jié)夫D.魯利亞E.班杜拉
A.過于強調自然過程與文化歷史過程的對立B.把教學當作“發(fā)展的源泉”,夸大教學的作用C.低估低年齡兒童的認知能力,高估年長兒童的認知能力D.過于強調兩種心理機能的區(qū)別E.認知結構概念過于抽象,有許多現(xiàn)象難以解釋