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A.過于強調自然過程與文化歷史過程的對立
B.把教學當作“發(fā)展的源泉”，夸大教學的作用
C.低估低年齡兒童的認知能力，高估年長兒童的認知能力
D.過于強調兩種心理機能的區(qū)別
E.認知結構概念過于抽象，有許多現(xiàn)象難以解釋

A.重復練習游戲
B.象征性游戲
C.規(guī)則游戲
D.創(chuàng)造性游戲
E.智力游戲

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