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初級中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.04.11)

問答題
某老師在一次階段測試中，設(shè)計了如下題目考查學(xué)生?！驹囶}】將1%的氨水與9%的氨水等體積混合后，所得的氨水的濃度為（）5%。（填大于，小于或者等于）其中有61.1%的學(xué)生按如下思路解題并填入答案為“大于”。所得氨水濃度，又因為ρ1＜ρ2，故所得氨水的濃度大于5%。試根據(jù)上述解題過程回答下列問題：（1）請寫出該題的正確解題過程。（2）試分析造成學(xué)生解題錯誤的可能的原因。
答案：（1）所得氨水濃度，因為氨水的濃度越大，密度越小，ρ₂＞ρ₁...
問答題
下面是兩位初中化學(xué)教師講授“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)實施記錄，閱讀后回答問題。[張老師的教學(xué)實施記錄][社會引入]觀看準(zhǔn)備好的視頻——生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成冰、原子彈的爆炸現(xiàn)象。[演示實驗及學(xué)生實驗]四個實驗——實驗1水的沸騰；實驗2膽礬的研碎；研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；實驗3石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)，實驗4二氧化碳通入到澄清石灰水。其中實驗1有師生共同完成，實驗2和實驗4的反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余實驗由教師演示實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得到兩個結(jié)論：實驗2中的粉末是膽礬：膽礬與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍色物質(zhì)是新生成的物質(zhì)。[提問]比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。[學(xué)生討論并交流]略[提問]教師列舉兩個變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？[學(xué)生舉例]說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨著哪些現(xiàn)象？舉例說明。[學(xué)生討論]略。[提問]酒精易揮發(fā)、鐵易生銹在本質(zhì)上有什么不同？誰還能舉出一些相似的例子？[學(xué)生討論并派代表回答]舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。[提問]老師舉出兩個性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？[講解]老師對有關(guān)物理性質(zhì)方面的幾個基本概念做簡單介紹（熔點、沸點、密度）。引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和一瓶一氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識，盡可能地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？利用哪些方法可以進行判斷，并與周圍同學(xué)進行相互討論和學(xué)習(xí)。[講解]說明物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)與物理變化、化學(xué)變化之間的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情的分離是科學(xué)的研究方法之一。[李老師的教學(xué)實施記錄][直接引入]整個自然界是由各種各樣的物質(zhì)構(gòu)成，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化之中。（結(jié)合新學(xué)期的一些變化進行舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛）[師生交流回答]老師：自然界有哪些變化？學(xué)生：下雨、木材燃燒、植物的光合作用、瀑布下落。老師：若將以上四個變化進行分類，你準(zhǔn)備怎么分？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生：根據(jù)變化中是否有新的物質(zhì)生成，確定上述四個變化分為物理變化和化學(xué)變化。[小結(jié)]下雨和瀑布下落沒有新的物質(zhì)生成，這類變化叫作物理變化；木材燃燒生成新的物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了氧氣和有機物，在變化中生成了新的物質(zhì)，判斷這一類變化屬于化學(xué)變化。[演示PPT]演示水分子電解的動畫。請同學(xué)從微觀的角度判斷水的電解是物理變化還是化學(xué)變化？[得出結(jié)論]化學(xué)變化的實質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。[過渡]我們周圍的物質(zhì)在不斷地發(fā)生變化，如何判斷物質(zhì)的變化是否發(fā)生了？要了解物質(zhì)的變化，必須通過觀察和實驗尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。[演示實驗]取適量的硝酸鉛溶液放入錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應(yīng)前后的實驗現(xiàn)象，并分析實驗現(xiàn)象：在此反應(yīng)中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。拿出一段鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把鐵絲剪成幾段。[講述]每種物質(zhì)都有自己的性質(zhì)和特征，不同的物質(zhì)有不同的性質(zhì)和特征，根據(jù)物質(zhì)的某種性質(zhì)，對某種物質(zhì)進行識別和判定，我們可以把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩類：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。[小結(jié)]通過上述實驗我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標(biāo)準(zhǔn)。[演示實驗]觀察硫酸銅晶體的變化。實驗1硫酸銅晶體溶于水；實驗2硫酸銅溶液中加氫氧化鈉；實驗3硫酸銅晶體加熱：實驗4加熱后的硫酸銅粉末加水。[得出結(jié)論]硫酸銅的物理性質(zhì)——能溶于水的藍色的固體；化學(xué)性質(zhì)——與氫氧化鈉反應(yīng)生成藍色的氫氧化銅沉淀。[小結(jié)]要想知道某一物質(zhì)是什么物質(zhì)、會發(fā)生什么樣的變化；我們可以通過觀察、實驗的方法，從物質(zhì)的形態(tài)、顏色、溫度，變化中有無沉淀生成、氣體生成方面尋找證據(jù)，對各種證據(jù)進行分析，從而認識物質(zhì)的變化和變化規(guī)律，推測它們的性質(zhì)，并利用物質(zhì)變化規(guī)律造福人類。請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實施記錄，回答下述問題：（1）比較兩位老師的教學(xué)內(nèi)容的異同。（2）這兩位老師的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織采用了哪種形式？（3）判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)的探究思想，為什么？（4）這兩位老師是否靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段？并進行說明。（5）試說明兩位老師是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
答案：（1）張老師采用實驗來說明物理變化和化學(xué)變化；結(jié)合生活實際經(jīng)驗和知識，通過師生討論來說明物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。李老師則相反...
單項選擇題
作為教學(xué)中的自我反思的內(nèi)容很多，有以下內(nèi)容：①總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。②反思自己的教育教學(xué)行為，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。③反思自己的教學(xué)是否真正實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。④哪些教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了預(yù)期效果。⑤哪些學(xué)生的表現(xiàn)有了進步。⑥上課時改變了計劃的是哪些內(nèi)容？為什么？⑦思考是否能從教學(xué)過程中找到新的研究課題。一般而言，教學(xué)中的自我反思須考慮的幾方面有（）。
A.①②③④
B.①②③④⑤
C.②③⑥⑦
D.以上都是
問答題
某老師在講“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課時，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，老師提出問題后，通常學(xué)生齊聲回答“對”“不對”“懂了”“是”……難以激發(fā)學(xué)生深入思考。（1）請簡述課堂提問的功能。（2）請簡述問題設(shè)置的注意事項。（3）以“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容為例，寫出1個能引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律分析問題的課堂提問。
答案：（1）課堂提問具有以下幾種功能：
①探查已知，評價新知；
②激活思維，構(gòu)建知識；
③置疑反...
問答題
某化學(xué)教師在考試中設(shè)計了下列試題，并對部分學(xué)生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析?！驹囶}】有混合氣體CO2、H2O（g）、H2、O2、N2、CO等，依次通過①灼熱的銅絲，②澄清的石灰水，⑧灼熱的氧化銅，④濃硫酸，最后剩下的氣體是什么？【考試結(jié)果】部分學(xué)生會這樣分析：過程①吸收O2；過程②吸收CO2；過程③吸收H2和CO；過程④吸收H2O（g），所以最后只剩下N2。試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：（1）本題正確答案為_______________。（2）如果你要講評本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么？（3）試對學(xué)生解題錯誤的原因進行分析和診斷。
答案：（1）CO₂和N₂
（2）解題思路：過程
①吸收O
單項選擇題
化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是（）。
A.簡約性原則
B.安全性原則
C.科學(xué)性原則
D.綠色化原則
單項選擇題
構(gòu)成課堂教學(xué)過程的要素有（）。①教師；②學(xué)生；③教學(xué)內(nèi)容；④教學(xué)方法；⑤教學(xué)環(huán)境；⑥家長。
A.①②③④
B.①②③④⑤
C.①②③④⑤⑥
D.①②
問答題
化學(xué)教學(xué)設(shè)計含有的理論要素主要包括化學(xué)教學(xué)理念、化學(xué)教育（教學(xué)）目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)模式、化學(xué)教學(xué)策略等。其中，化學(xué)教學(xué)“要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進學(xué)生的全面發(fā)展”成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的重點理念。試就這一教學(xué)理念談?wù)勛约旱目捶ā?/h4>
答案：教學(xué)理念決定著課程的實施和課程實施的效果，在課程教學(xué)中具有十分重要的作用。化學(xué)教學(xué)的一個重要的理念是要以提高學(xué)生的科學(xué)素...
問答題
小劉是一名新教師，在他入職的第一天，校長就跟他講：現(xiàn)在國家和學(xué)校都在鼓勵培養(yǎng)研究型的教師，當(dāng)老師不僅要搞好教學(xué)，還要有研究的意識……結(jié)合材料，簡要回答下列問題：（1）進行化學(xué)教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)有哪些？（2）列舉至少三種進行化學(xué)教學(xué)研究的一般方法。
答案：（1）選題與設(shè)計階段（選擇主題、查閱文獻、提出假設(shè)、制訂方案），實施階段（收集資料、形成科學(xué)事實、分析事實或原有理論、形...
單項選擇題
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的（）。
A.目標(biāo)
B.重要保證
C.前提
D.核心

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