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一般說,歸因方式會對教師的成就動機、期望與抱負(fù)水平、情緒及能力都有影響。
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學(xué)生體會到教師的期望而采取相應(yīng)的行為反應(yīng),最終按教師的期望塑造自己。
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一般認(rèn)為,內(nèi)在的穩(wěn)定的歸因較易預(yù)測行為的再次發(fā)生,外在的非穩(wěn)定的歸因使歸因者對行為較難預(yù)測。
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