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一般說來,兒童在進行假想游戲的時候,通常是不能夠區(qū)分假想與現(xiàn)實的。()
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個體已有的心理發(fā)展水平制約著學習的方式、速度與水平,而適宜的學習活動又促進心理的發(fā)展。()
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斯金納認為:操作反應之后所給予的、能夠提高反應概率的刺激物叫做強化物,因此,操作性條件反射理論也稱為強化理論。()
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