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【案例分析題】某研究這項探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系,于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班級作為實驗班,采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué),如以自編應(yīng)用題(一題多變)和解應(yīng)用題(一題多解)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當(dāng)?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題,并提出改進方案。
答案:
從實驗設(shè)計來看,僅以一個班進行試驗,不設(shè)對比班,只從一個班實驗前后測試的結(jié)果得出實驗結(jié)論,會是實驗結(jié)果的說服力不夠。
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【案例分析題】某研究這項探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系,于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班級作為實驗班,采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué),如以自編應(yīng)用題(一題多變)和解應(yīng)用題(一題多解)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當(dāng)?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。寫出該實驗的研究假設(shè)。
答案:
這項實驗的研究假設(shè)是:“革新應(yīng)用題教學(xué)方式可以促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成”。
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【案例分析題】某研究這項探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系,于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班級作為實驗班,采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué),如以自編應(yīng)用題(一題多變)和解應(yīng)用題(一題多解)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當(dāng)?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。寫出該實驗設(shè)計的名稱,并用符號表示其格式。
答案:
名稱:單組前后測設(shè)計
格式:Ο1 X Ο2或Y1 X Y2
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【【案例分析題】】某研究這項探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系,于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班級作為實驗班,采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué),如以自編應(yīng)用題(一題多變)和解應(yīng)用題(一題多解)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當(dāng)?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題,并提出改進方案。
答案:
從實驗設(shè)計來看,僅以一個班進行試驗,不設(shè)對比班,只從一個班實驗前后測試的結(jié)果得出實驗結(jié)論,會是實驗結(jié)果的說服力不夠。
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