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單項選擇題

提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（）

A.盧梭
B.杜威
C.斯賓塞
D.陶行知
E.蔡元培

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【案例分析題】許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事。他在育才小學(xué)當校長時，一天發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用泥塊砸同學(xué)。他當即予以制止，并令這個學(xué)生放學(xué)后到校長辦公室來。剛一放學(xué)，這位同學(xué)就等在辦公室門口，陶行知立即掏出一塊糖果獎勵他按時來到這里；接著又掏出一塊糖獎勵他在不讓他打人時能立即住手。第三塊糖則獎勵他正直，不讓同學(xué)欺負女學(xué)生，有跟壞人作斗爭的勇氣。這時，這位同學(xué)哭了，說：“我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)……”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出一塊糖遞過去，獎勵他能正確認識錯誤。請結(jié)合本案例談?wù)勀銓Α暗掠龑?dǎo)學(xué)生自主原則”的看法。

答案：（1）嚴格要求與尊重信任相結(jié)合。
①要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求；
②要在嚴格要求的過程中...

【案例分析題】目前，我國裝備制造業(yè)的增加值僅次于美國、日本、德國，居世界第4位。據(jù)初步統(tǒng)計，我國居“世界第一”的制造產(chǎn)品已多達上百種。彩電、洗衣機、紡織品、集裝箱等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為我國參與國際競爭的強勢產(chǎn)品。但是，“中國制造”目前依然存在不少缺憾。我們現(xiàn)在遠遠不是制造強國，中國制造業(yè)總體規(guī)模僅相當于美國的1/5，勞動生產(chǎn)率只有美國的1/23，日本的1/25，德國的1/18，大部分企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，不少關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備依然依賴國外，產(chǎn)品的技術(shù)含量低，其含金量遠不敵“美國制造”、“日本制造”。2001年世界500強中，中國企業(yè)僅有11家上榜，而且沒有一家是制造業(yè)企業(yè)。而且中國工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量雖大，但品種少、檔次不高、附加值低，技術(shù)含量高的“中國制造”產(chǎn)品在全球市場上遠未形成主流。特別需要指出的是，提高“中國制造”的技術(shù)進步和勞動生產(chǎn)率還缺乏強有力的人力資源支持。這是“中國制造”最大的缺憾！最近出版的《中國教育與人力資源問題報告：從人口大國邁向人力資源強國》提供的數(shù)據(jù)表明：2001年制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限，日本為12.33年，我國為9.47年；其中具有大專及以上文化程度者，日本達28.3%，我國只有5.8%；具有高中階段受教育程度者，日本達到52.8%，我國僅為22.8%；具有初中及以下文化程度者，日本僅為18.9%，我國高達71.5%。再從技術(shù)工人的技術(shù)等級構(gòu)成來看，我國與發(fā)達國家的差距也相當明顯。請結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫猱斍皩W(xué)校教育制度中職業(yè)教育的發(fā)展趨勢？

答案：（1）《教育規(guī)劃綱要》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并確立了職業(yè)教育發(fā)展目標：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)...