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根據(jù)下面資料
案例一
我是一名英語教師，除上課外，我會花很多時間備課。今天，我根據(jù)小測驗的結果對明天的教學內(nèi)容做了適當調(diào)整．并考慮了以下問題：
一是學生果果的異常情況。他是一個成績很差，自尊心卻很強的男生。課堂上經(jīng)常說話，搗亂……很多任課老師都拿他沒辦法，不過英語課上他的表現(xiàn)還一直不錯。但是，這兩天上課的時候，他情緒很不穩(wěn)定，甚至頂撞我。針對這種情況，我打算在明天的課堂上繼續(xù)關注他，并找時間與他談心．同時與其班主任和家長進行深入交流以全面了解果果的情況，爭取找到幫他的辦法。
二是課堂紀律問題。今天，上課的預備鈴響后，部分學生沒能很好地遵守“進入教室立即安靜”這條規(guī)則，課堂里鬧哄哄的。我當時已經(jīng)提醒遵守紀律的重要性，并要求他們再次學習這條規(guī)則，但明天還要繼續(xù)強調(diào)。
三是課堂組織問題。明天下午的三、四節(jié)課是最受全校師生歡迎的“校園十佳歌手”決賽，班上有幾個學生要參加。參賽的同學可能會提前離開教室，所以我要提前調(diào)整課堂學習小組的成員，重新擬定一份名單。
四是學生的興趣與課堂參與問題。課堂上部分學生可能會悄悄討論“校園十佳歌手”決賽的事情，我還需要對教學方法做一些小調(diào)整。我打算上網(wǎng)下載和教學相關的趣味短視頻，讓學生討論，以保持學生對課堂學習內(nèi)容的主動參與。
案例二
我是一名語文教師，今天要講的內(nèi)容很多。為了節(jié)約時間，上課鈴一響，我就提醒學生們認真聽我講課并做好筆記。10分鐘過去了，一切都按照我的計劃在順利進行，但我發(fā)現(xiàn)教室的前排有一個學生趴在桌上睡覺。那是一個語文成績還不錯的學生。為了不影響上課的進度，我裝作沒看見他，繼續(xù)講課。不久，我在黑板上寫重點字詞的時候，聽到教室里有學生在悄悄說話。
為了不浪費時間，我也裝作沒聽見，繼續(xù)自己的講解。
隨后，我發(fā)下一份隨堂小練習，要求學生們8分鐘完成。有幾個學生3分鐘左右就完成了，他們開始找周圍的同學講話，我批評了幾句，他們有所收斂，但沒過多久又開始了。這時，我打算提前結束小練習，但有幾個學生舉手說：“老師，我們還沒做完，再給我們幾分鐘時間吧。”為了照顧到每個人，我讓做完練習的學生保持安靜，但很快他們又開始說話了。我非常生氣，大聲地命令語文成績不太好又正在說話的一個學生站起來。他也非常生氣地沖著我大吼：“憑什么就讓我一個人站起來？他們也在說話啊。況且，還有人睡覺，你怎么不管呢!”我頓時火冒三丈，嚴厲呵斥道：“你自己學習不好，還好意思說別人，住嘴!”沒想到，我話音剛落，他居然摔門而出。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

針對案例二中語文老師的做法存在的不妥之處提出改進建議。
要求：問題分析準確，建議具體、合理，字數(shù)不超過300字。

根據(jù)下面資料
案例一
我是一名英語教師，除上課外，我會花很多時間備課。今天，我根據(jù)小測驗的結果對明天的教學內(nèi)容做了適當調(diào)整．并考慮了以下問題：
一是學生果果的異常情況。他是一個成績很差，自尊心卻很強的男生。課堂上經(jīng)常說話，搗亂……很多任課老師都拿他沒辦法，不過英語課上他的表現(xiàn)還一直不錯。但是，這兩天上課的時候，他情緒很不穩(wěn)定，甚至頂撞我。針對這種情況，我打算在明天的課堂上繼續(xù)關注他，并找時間與他談心．同時與其班主任和家長進行深入交流以全面了解果果的情況，爭取找到幫他的辦法。
二是課堂紀律問題。今天，上課的預備鈴響后，部分學生沒能很好地遵守“進入教室立即安靜”這條規(guī)則，課堂里鬧哄哄的。我當時已經(jīng)提醒遵守紀律的重要性，并要求他們再次學習這條規(guī)則，但明天還要繼續(xù)強調(diào)。
三是課堂組織問題。明天下午的三、四節(jié)課是最受全校師生歡迎的“校園十佳歌手”決賽，班上有幾個學生要參加。參賽的同學可能會提前離開教室，所以我要提前調(diào)整課堂學習小組的成員，重新擬定一份名單。
四是學生的興趣與課堂參與問題。課堂上部分學生可能會悄悄討論“校園十佳歌手”決賽的事情，我還需要對教學方法做一些小調(diào)整。我打算上網(wǎng)下載和教學相關的趣味短視頻，讓學生討論，以保持學生對課堂學習內(nèi)容的主動參與。
案例二
我是一名語文教師，今天要講的內(nèi)容很多。為了節(jié)約時間，上課鈴一響，我就提醒學生們認真聽我講課并做好筆記。10分鐘過去了，一切都按照我的計劃在順利進行，但我發(fā)現(xiàn)教室的前排有一個學生趴在桌上睡覺。那是一個語文成績還不錯的學生。為了不影響上課的進度，我裝作沒看見他，繼續(xù)講課。不久，我在黑板上寫重點字詞的時候，聽到教室里有學生在悄悄說話。
為了不浪費時間，我也裝作沒聽見，繼續(xù)自己的講解。
隨后，我發(fā)下一份隨堂小練習，要求學生們8分鐘完成。有幾個學生3分鐘左右就完成了，他們開始找周圍的同學講話，我批評了幾句，他們有所收斂，但沒過多久又開始了。這時，我打算提前結束小練習，但有幾個學生舉手說：“老師，我們還沒做完，再給我們幾分鐘時間吧。”為了照顧到每個人，我讓做完練習的學生保持安靜，但很快他們又開始說話了。我非常生氣，大聲地命令語文成績不太好又正在說話的一個學生站起來。他也非常生氣地沖著我大吼：“憑什么就讓我一個人站起來？他們也在說話啊。況且，還有人睡覺，你怎么不管呢!”我頓時火冒三丈，嚴厲呵斥道：“你自己學習不好，還好意思說別人，住嘴!”沒想到，我話音剛落，他居然摔門而出。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

根據(jù)上述案例給你的啟示，談談如何建構良好的師生關系。
要求：結合案例闡述，準確清晰，字數(shù)不超過500字。