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問答題
【案例分析題】陳亮，男，10歲，四年級， 智力正常。他的不適當行為特別表現為上課隨便插嘴， 有時站起來離座與人講話， 嚴重影響課堂正常教學。請根據行為塑造理論選擇合適的方法，改變該生上課隨便插嘴的行為。要求詳細寫出整個矯正步驟。
答案：
確定目標行為：減少陳亮上課隨意插嘴的次數，不影響課堂正常教學。 測定基準線：采用“事件取樣&rdq...
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問答題
【案例分析題】瑪麗才5歲，她形成的一種問題行為是不理睬媽媽的要求繼續(xù)玩或看電視。如，當媽媽讓她進來洗手時，她故意不做聲或說“過一會兒”，然后繼續(xù)蕩秋千。直到媽媽反復說十幾次后才會按要求去做。為了減少瑪麗的不順從行為，媽媽指定了一個行為矯正程序。 每當瑪麗不服從命令時，她的媽媽就走到她面前，把她拉到餐廳里，告訴她因為不聽話她得坐在椅子里。在2分鐘隔離期間，她的媽媽站在旁邊。瑪麗此時抱怨并爭辯，她的媽媽則向她解釋為什么必須坐在這兒，并警告說如果不安靜點，她會坐更長的時間。這種相互作用會一直持續(xù)到隔離結束。 請問瑪麗的媽媽采取的是哪種行為矯正的方法？實施過程中存在什么問題？要如何改善？
答案：
采取的是隔離法，媽媽在對瑪麗隔離期間給予了注意。如果媽媽在她坐在隔離席上時繼續(xù)抱怨和爭論，就不是正強化隔離了
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