小學(xué)生心理健康教育章節(jié)練習(xí)(2020.06.04)

判斷題
代幣換取的獎勵物必須是學(xué)生非常想得到的東西。
答案：正確
名詞解釋
心理暗示
答案：是指通過語言或動作，以含蓄的方式，對自己和他人的認識、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響。受暗示者的心態(tài)改變是下意識的，其受影響...
判斷題
咨詢這一解決問題的過程是逐步深化的，有時并可能存在反復(fù)。
答案：正確
單項選擇題
智力超常兒童也叫智力優(yōu)秀兒童。國際上比較普遍的做法是把智力水平處于同齡人群中（）的兒童視為智力超常兒童。
A.前3％
B.前5％
C.前7％
D.前9％
判斷題
小學(xué)生心理診斷中常用的神經(jīng)生理學(xué)檢測方法有：視覺反應(yīng)時測定、明視持久度測定、眼電興奮性測定。
答案：正確
判斷題
班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。
答案：錯誤
單項選擇題
艾利斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。
A.情緒
B.認知
C.行為
D.外表
單項選擇題
不適合輔助學(xué)生改掉馬虎習(xí)慣的是（）
A.養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣
B.學(xué)會自我暗示
C.使用厭惡療法
D.使用系統(tǒng)脫敏法
判斷題
共情有助于雙方溝通。
答案：正確
判斷題
班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。
答案：正確

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小學(xué)生心理健康教育章節(jié)練習(xí)(2020.06.04)

代幣換取的獎勵物必須是學(xué)生非常想得到的東西。

心理暗示

咨詢這一解決問題的過程是逐步深化的，有時并可能存在反復(fù)。

智力超常兒童也叫智力優(yōu)秀兒童。國際上比較普遍的做法是把智力水平處于同齡人群中（）的兒童視為智力超常兒童。

小學(xué)生心理診斷中常用的神經(jīng)生理學(xué)檢測方法有：視覺反應(yīng)時測定、明視持久度測定、眼電興奮性測定。

艾利斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。

不適合輔助學(xué)生改掉馬虎習(xí)慣的是（）

共情有助于雙方溝通。

班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。

小學(xué)生心理健康教育章節(jié)練習(xí)(2020.06.04)

代幣換取的獎勵物必須是學(xué)生非常想得到的東西。

心理暗示

咨詢這一解決問題的過程是逐步深化的，有時并可能存在反復(fù)。

智力超常兒童也叫智力優(yōu)秀兒童。國際上比較普遍的做法是把智力水平處于同齡人群中（）的兒童視為智力超常兒童。

小學(xué)生心理診斷中常用的神經(jīng)生理學(xué)檢測方法有：視覺反應(yīng)時測定、明視持久度測定、眼電興奮性測定。

艾利斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。

不適合輔助學(xué)生改掉馬虎習(xí)慣的是（）

共情有助于雙方溝通。

班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。

代幣換取的獎勵物必須是學(xué)生非常想得到的東西。

咨詢這一解決問題的過程是逐步深化的，有時并可能存在反復(fù)。

智力超常兒童也叫智力優(yōu)秀兒童。國際上比較普遍的做法是把智力水平處于同齡人群中（）的兒童視為智力超常兒童。

小學(xué)生心理診斷中常用的神經(jīng)生理學(xué)檢測方法有：視覺反應(yīng)時測定、明視持久度測定、眼電興奮性測定。

艾利斯指出，在治療過程中應(yīng)強調(diào)改變求治者的（）。

共情有助于雙方溝通。

班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。