小學(xué)音樂(lè)教師招聘考試音樂(lè)教師招聘專業(yè)知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2020.02.16)

單項(xiàng)選擇題
在音樂(lè)課上.某老師采用美術(shù)的方式來(lái)講授德彪西的作品，使學(xué)生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。
A.音源創(chuàng)設(shè)情境
B.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
C.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
D.光線創(chuàng)設(shè)情境
單項(xiàng)選擇題
在識(shí)讀樂(lè)譜方面，初中生應(yīng)具備的能力是（）。
A.能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜
B.能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜
C.具備識(shí)譜能力，能夠識(shí)讀非常簡(jiǎn)單的樂(lè)譜
D.具備識(shí)譜能力，能夠比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜
問(wèn)答題
簡(jiǎn)述自己對(duì)案例的看法。
答案：這是一節(jié)別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，鮮明地突出了“音樂(lè)情緒與情感”的主題，教學(xué)過(guò)程中教唱課圍繞著觀看抗戰(zhàn)...
問(wèn)答題
依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象：高中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：音樂(lè)鑒賞《腔調(diào)情韻》要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（2）確定教學(xué)重點(diǎn)。（3）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過(guò)程。
答案：腔調(diào)情韻一、教學(xué)目標(biāo)【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)民歌的興趣，樹立弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的熱情。認(rèn)識(shí)、了解民歌，感受我國(guó)多...
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過(guò)程與最終結(jié)果，因此教學(xué)策略是教學(xué)實(shí)施中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)于教學(xué)策略的說(shuō)法，下列不正確的是（）。
A.重視情境創(chuàng)設(shè)
B.加強(qiáng)知識(shí)講授
C.注重音樂(lè)體驗(yàn)
D.關(guān)注合作探究
單項(xiàng)選擇題
為保證音樂(lè)課堂實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，以（）為本，以（）為本，全面實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值和課程目標(biāo)。
A.音樂(lè)、學(xué)生
B.課堂、課外活動(dòng)
C.學(xué)生、教學(xué)
D.教學(xué)、音樂(lè)
單項(xiàng)選擇題
貝多芬的《第九（合唱）交響曲》中的《歡樂(lè)頌》，是根據(jù)德國(guó)詩(shī)人（）的詩(shī)譜曲而成的。
A.歌德
B.席勒
C.普希金
D.拜倫
單項(xiàng)選擇題
巴赫是世界上最偉大的作曲家之一，被世人尊為“音樂(lè)之父”，他的國(guó)籍是（）。
A.德國(guó)
B.法國(guó)
C.英國(guó)
D.俄國(guó)
單項(xiàng)選擇題
在課堂教學(xué)過(guò)程中，突然發(fā)生了意外，教師即興應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)地將其引入教學(xué)中，這種組織形式稱為（）。
A.創(chuàng)境導(dǎo)入
B.機(jī)變導(dǎo)入
C.故事導(dǎo)入
D.設(shè)疑導(dǎo)入
單項(xiàng)選擇題
被稱為交響爵士樂(lè)的是（）。
A.《月光下的比埃羅》
B.《藍(lán)色狂想曲》
C.《南部之子》
D.《波萊羅》

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小學(xué)音樂(lè)教師招聘考試音樂(lè)教師招聘專業(yè)知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2020.02.16)

在音樂(lè)課上.某老師采用美術(shù)的方式來(lái)講授德彪西的作品，使學(xué)生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。

在識(shí)讀樂(lè)譜方面，初中生應(yīng)具備的能力是（）。

簡(jiǎn)述自己對(duì)案例的看法。

教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過(guò)程與最終結(jié)果，因此教學(xué)策略是教學(xué)實(shí)施中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)于教學(xué)策略的說(shuō)法，下列不正確的是（）。

為保證音樂(lè)課堂實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，以（）為本，以（）為本，全面實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值和課程目標(biāo)。

貝多芬的《第九（合唱）交響曲》中的《歡樂(lè)頌》，是根據(jù)德國(guó)詩(shī)人（）的詩(shī)譜曲而成的。

巴赫是世界上最偉大的作曲家之一，被世人尊為“音樂(lè)之父”，他的國(guó)籍是（）。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，突然發(fā)生了意外，教師即興應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)地將其引入教學(xué)中，這種組織形式稱為（）。

被稱為交響爵士樂(lè)的是（）。

小學(xué)音樂(lè)教師招聘考試音樂(lè)教師招聘專業(yè)知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2020.02.16)

在音樂(lè)課上.某老師采用美術(shù)的方式來(lái)講授德彪西的作品，使學(xué)生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。

在識(shí)讀樂(lè)譜方面，初中生應(yīng)具備的能力是（）。

簡(jiǎn)述自己對(duì)案例的看法。

教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過(guò)程與最終結(jié)果，因此教學(xué)策略是教學(xué)實(shí)施中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)于教學(xué)策略的說(shuō)法，下列不正確的是（）。

為保證音樂(lè)課堂實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，以（）為本，以（）為本，全面實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值和課程目標(biāo)。

貝多芬的《第九（合唱）交響曲》中的《歡樂(lè)頌》，是根據(jù)德國(guó)詩(shī)人（）的詩(shī)譜曲而成的。

巴赫是世界上最偉大的作曲家之一，被世人尊為“音樂(lè)之父”，他的國(guó)籍是（）。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，突然發(fā)生了意外，教師即興應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)地將其引入教學(xué)中，這種組織形式稱為（）。

被稱為交響爵士樂(lè)的是（）。

在音樂(lè)課上.某老師采用美術(shù)的方式來(lái)講授德彪西的作品，使學(xué)生處于美術(shù)色彩的情境中。這位教師的做法屬于（）。

在識(shí)讀樂(lè)譜方面，初中生應(yīng)具備的能力是（）。

簡(jiǎn)述自己對(duì)案例的看法。

教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的全過(guò)程與最終結(jié)果，因此教學(xué)策略是教學(xué)實(shí)施中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)于教學(xué)策略的說(shuō)法，下列不正確的是（）。

為保證音樂(lè)課堂實(shí)施建議標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，以（）為本，以（）為本，全面實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值和課程目標(biāo)。

貝多芬的《第九（合唱）交響曲》中的《歡樂(lè)頌》，是根據(jù)德國(guó)詩(shī)人（）的詩(shī)譜曲而成的。

巴赫是世界上最偉大的作曲家之一，被世人尊為“音樂(lè)之父”，他的國(guó)籍是（）。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，突然發(fā)生了意外，教師即興應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)地將其引入教學(xué)中，這種組織形式稱為（）。

被稱為交響爵士樂(lè)的是（）。