對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論章節(jié)練習(xí)(2019.12.19)

單項(xiàng)選擇題
（）是指詞、詞組、句子、和話語(yǔ)篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)，反映了民族的心理模式和思維方式。
A.語(yǔ)用文化
B.語(yǔ)義文化
C.語(yǔ)構(gòu)文化
單項(xiàng)選擇題
以下不屬于對(duì)比分析局限的是（）。
A.只研究第一語(yǔ)言對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移作用
B.重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究
C.把學(xué)習(xí)者看作是機(jī)械刺激的對(duì)象
單項(xiàng)選擇題
對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)內(nèi)容是否做到重點(diǎn)突出、（）。
A.準(zhǔn)確
B.具體
C.難點(diǎn)分散
單項(xiàng)選擇題
對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確、流利的發(fā)音，為用（）進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。
A.書(shū)面語(yǔ)
B.口語(yǔ)
C.目的語(yǔ)
單項(xiàng)選擇題
自然法主張創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒，降低情感過(guò)濾，根據(jù)（）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.交際策略
C.學(xué)習(xí)者的需要和興趣
單項(xiàng)選擇題
以下屬于韓禮德認(rèn)為兒童在語(yǔ)言發(fā)展中掌握的功能是（）。
A.工具功能
B.觀念功能
C.話語(yǔ)功能
單項(xiàng)選擇題
跨文化交際主要是通過(guò)（）來(lái)進(jìn)行的。
A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)言
C.文化
單項(xiàng)選擇題
（）指語(yǔ)義系統(tǒng)、主要是詞匯中所包含的社會(huì)文化涵義，反映了民族的心理模式和思維方式。
A.語(yǔ)構(gòu)文化
B.語(yǔ)義文化
C.語(yǔ)用文化
單項(xiàng)選擇題
對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)任務(wù)是否完成，（）如何。
A.教學(xué)效果
B.學(xué)習(xí)者考試成績(jī)
C.教學(xué)目標(biāo)完成
單項(xiàng)選擇題
在探討（）的上研究教學(xué)規(guī)律，第二語(yǔ)言習(xí)得研究為教學(xué)法的發(fā)展提供了更科學(xué)的基礎(chǔ)。
A.學(xué)習(xí)規(guī)律
B.課堂教學(xué)
C.習(xí)得規(guī)律

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對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論章節(jié)練習(xí)(2019.12.19)

（）是指詞、詞組、句子、和話語(yǔ)篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)，反映了民族的心理模式和思維方式。

以下不屬于對(duì)比分析局限的是（）。

對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)內(nèi)容是否做到重點(diǎn)突出、（）。

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確、流利的發(fā)音，為用（）進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。

自然法主張創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒，降低情感過(guò)濾，根據(jù)（）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以下屬于韓禮德認(rèn)為兒童在語(yǔ)言發(fā)展中掌握的功能是（）。

跨文化交際主要是通過(guò)（）來(lái)進(jìn)行的。

（）指語(yǔ)義系統(tǒng)、主要是詞匯中所包含的社會(huì)文化涵義，反映了民族的心理模式和思維方式。

對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)任務(wù)是否完成，（）如何。

在探討（）的上研究教學(xué)規(guī)律，第二語(yǔ)言習(xí)得研究為教學(xué)法的發(fā)展提供了更科學(xué)的基礎(chǔ)。

對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證考試對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論章節(jié)練習(xí)(2019.12.19)

（）是指詞、詞組、句子、和話語(yǔ)篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)，反映了民族的心理模式和思維方式。

以下不屬于對(duì)比分析局限的是（）。

對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)內(nèi)容是否做到重點(diǎn)突出、（）。

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確、流利的發(fā)音，為用（）進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。

自然法主張創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒，降低情感過(guò)濾，根據(jù)（）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以下屬于韓禮德認(rèn)為兒童在語(yǔ)言發(fā)展中掌握的功能是（）。

跨文化交際主要是通過(guò)（）來(lái)進(jìn)行的。

（）指語(yǔ)義系統(tǒng)、主要是詞匯中所包含的社會(huì)文化涵義，反映了民族的心理模式和思維方式。

對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)任務(wù)是否完成，（）如何。

在探討（）的上研究教學(xué)規(guī)律，第二語(yǔ)言習(xí)得研究為教學(xué)法的發(fā)展提供了更科學(xué)的基礎(chǔ)。

（）是指詞、詞組、句子、和話語(yǔ)篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)，反映了民族的心理模式和思維方式。

以下不屬于對(duì)比分析局限的是（）。

對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)內(nèi)容是否做到重點(diǎn)突出、（）。

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話正確、流利的發(fā)音，為用（）進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。

自然法主張創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)情緒，降低情感過(guò)濾，根據(jù)（）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以下屬于韓禮德認(rèn)為兒童在語(yǔ)言發(fā)展中掌握的功能是（）。

（）指語(yǔ)義系統(tǒng)、主要是詞匯中所包含的社會(huì)文化涵義，反映了民族的心理模式和思維方式。

對(duì)外漢語(yǔ)課堂評(píng)估時(shí)要考察教學(xué)任務(wù)是否完成，（）如何。

在探討（）的上研究教學(xué)規(guī)律，第二語(yǔ)言習(xí)得研究為教學(xué)法的發(fā)展提供了更科學(xué)的基礎(chǔ)。