解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.04.26)

填空題
鄖西“自主教育”課堂“三環(huán)六步”教學(xué)流程：三環(huán)節(jié)是（）、交流展示、（）。六步驟是：①（）（創(chuàng)設(shè)情境、分層定標(biāo)）→②（）（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、慎思獨(dú)學(xué)）→③（）（同伴互助、合作共享）→④（）（師生交流、探究延伸）→⑤（）（分層檢測(cè)、訓(xùn)練運(yùn)用）→⑥（）（查缺補(bǔ)漏、拓展提升）。
答案：自主學(xué)習(xí)；反饋提高；導(dǎo)入定向；自學(xué)體念；合作展示；歸納提升；自測(cè)反饋；反思總結(jié)
判斷題
升學(xué)率高、大樓林立、綠草如茵的學(xué)校就一定是好學(xué)校。
答案：錯(cuò)誤
填空題
高效課堂的5個(gè)教學(xué)原則分別是：①（）、②（）、③（）、④（）、⑤反饋調(diào)節(jié)原則。
答案：分層原則；選擇性原則；整體教學(xué)原則；展示教學(xué)原則
問(wèn)答題
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀闶窃鯓觿澐趾徒M合小組的。
答案：根據(jù)馬安中小學(xué)班級(jí)“139”模式，我認(rèn)為每班以6—9個(gè)小組為宜，每組4-6人。
單項(xiàng)選擇題
“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。這句名言出自于（）
A.捷克教育家夸美紐斯
B.德國(guó)教育家第斯多惠
C.中國(guó)陶行知
問(wèn)答題
請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？
答案：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程...
填空題
建構(gòu)主義理論的核心用一句話就可以概括：（），強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
答案：以學(xué)生為中心
判斷題
積累知識(shí)、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓(xùn)練，只有上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才是真正的人本教育。
答案：正確
填空題
高效課堂的核心理念是：（）、（）、（）、（）。支撐這種理論最簡(jiǎn)潔的描述是“四新”，即（）、（）（）、（）、（）。
答案：相信學(xué)生；解放學(xué)生；利用學(xué)生；發(fā)展學(xué)生；新教師；新課堂；新學(xué)校；新學(xué)生
填空題
教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內(nèi)涵的均衡。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵均衡的根本途徑不是“（）”的均衡，而是要解決學(xué)生“學(xué)”的均衡，要解決“學(xué)”的均衡，就必須構(gòu)建一種在教師引導(dǎo)和服務(wù)下的“（）”的教育教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此“學(xué)”的均衡才是真正的教育均衡，（）是實(shí)現(xiàn)教育均衡的重要途徑。
答案：教；以學(xué)為中心；課改

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解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.04.26)

升學(xué)率高、大樓林立、綠草如茵的學(xué)校就一定是好學(xué)校。

高效課堂的5個(gè)教學(xué)原則分別是：①（）、②（）、③（）、④（）、⑤反饋調(diào)節(jié)原則。

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀闶窃鯓觿澐趾徒M合小組的。

“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。這句名言出自于（）

請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？

建構(gòu)主義理論的核心用一句話就可以概括：（），強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

積累知識(shí)、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓(xùn)練，只有上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才是真正的人本教育。

高效課堂的核心理念是：（）、（）、（）、（）。支撐這種理論最簡(jiǎn)潔的描述是“四新”，即（）、（）（）、（）、（）。

解碼高校課堂章節(jié)練習(xí)(2019.04.26)

升學(xué)率高、大樓林立、綠草如茵的學(xué)校就一定是好學(xué)校。

高效課堂的5個(gè)教學(xué)原則分別是：①（）、②（）、③（）、④（）、⑤反饋調(diào)節(jié)原則。

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀闶窃鯓觿澐趾徒M合小組的。

“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。這句名言出自于（）

請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？

建構(gòu)主義理論的核心用一句話就可以概括：（），強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

積累知識(shí)、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓(xùn)練，只有上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才是真正的人本教育。

高效課堂的核心理念是：（）、（）、（）、（）。支撐這種理論最簡(jiǎn)潔的描述是“四新”，即（）、（）（）、（）、（）。

升學(xué)率高、大樓林立、綠草如茵的學(xué)校就一定是好學(xué)校。

高效課堂的5個(gè)教學(xué)原則分別是：①（）、②（）、③（）、④（）、⑤反饋調(diào)節(jié)原則。

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀闶窃鯓觿澐趾徒M合小組的。

“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。這句名言出自于（）

請(qǐng)簡(jiǎn)述什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？

建構(gòu)主義理論的核心用一句話就可以概括：（），強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

積累知識(shí)、總結(jié)方法、培養(yǎng)能力，這些只是“工具性”的訓(xùn)練，只有上升到情感、態(tài)度、價(jià)值觀，才是真正的人本教育。

高效課堂的核心理念是：（）、（）、（）、（）。支撐這種理論最簡(jiǎn)潔的描述是“四新”，即（）、（）（）、（）、（）。