A.范瑋琪的《最初的夢想》看起來似乎與課文沒有半點聯(lián)系，但是，它們有一個共同點，便是對夢想的追求與堅持 B.樂曲播放能激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，從而產生共鳴 C.播放的歌曲和課堂內容無關，影響了課堂的連貫性 D.教師的導入是成功可行的
A.教師通過一個學生感興趣的問題，打開了學生思維的閥門，教學引發(fā)點巧妙 B.對于學生的回答，教師沒有進行有效區(qū)分，即進行簡單評述，評述技藝欠缺 C.在教學中教師發(fā)揮引導作用.時刻關注教學目標的達成，及時將學生的思維引入了課文中心 D.以上教師的行為雖然保護了學生回答問題的積極性，但卻使教學出現了漫無邊際，任其發(fā)展的缺點.不利于學生對作品內容更進一步的理解歸納
A.語文課程與教學問題 B.教師與學生的關系 C.教師教學的有效性 D.學生素質及其價值的提高
A.以《假如人類移居火星居住》為題進行寫作 B.學習《我的叔叔于勒》之后，要求學生以"假如于勒發(fā)了財"為話題進行寫作 C.針對學校食堂就餐秩序混亂問題，要求學生以食堂管理員身份擬寫一篇整改通知書 D.以"假如人類不用吃飯"為話題進行寫作
A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度
A.列寧 B.加里寧 C.蘇霍姆林斯基 D.陶行知
A.命題作文訓練 B.單項作文訓練 C.話題作文訓練 D.材料作文訓練括讓學生練習造句、寫段子。
A.郭沫若有"女神"三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》和"漂流"三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》，這是三個帶有連續(xù)性的短篇小說 B.高爾基和列夫.托爾斯泰都寫過自傳體三部曲，高爾基的為《童年》《少年》《青年》；列夫.托爾斯泰的為《童年》《在人間》《我的大學》 C.巴爾扎克有"幻滅"三部曲，分別為《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》 D.阿？托爾斯泰有"苦難的歷程"三部曲：《兩姊妹》《一九一八》《陰暗的早晨》
A.給學生一段文字材料，讓學生在理解基礎上進行寫作 B.給學生一則有寓意的漫畫，讓學生在分析寓意基礎上進行寫作 C.給學生一個話題，讓學生圍繞此話題進行寫作 D.給學生一組數據圖表，讓學生在分析數據背后表明的觀點之后進行寫作
A.教師在課堂導入時引入了學生熟悉的作者詩詞，自然流暢地導入新課，激發(fā)了學生學習新課的興趣 B.通過提問層層深入，啟發(fā)學生深入理解文章內容.了解“黔驢技窮”的本質 C.學習完成以后及時引導學生通過造句進一步鞏固，課堂講解和練習結合緊密 D.教師最后的玩笑有點跑題，沒有體現對學生的尊重
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