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人們可以從不同的角度認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)問(wèn)題,但對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究越來(lái)越離不開(kāi)課程問(wèn)題的分析,而課程問(wèn)題的研究,也更注重(),以及實(shí)施教學(xué)中教師和學(xué)生的表現(xiàn)。
A.實(shí)施過(guò)程
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)成果
D.教學(xué)環(huán)境
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斯坦豪斯認(rèn)為沒(méi)有()的發(fā)展就沒(méi)有教育的發(fā)展,而且發(fā)展的最好的手段不是通過(guò)明晰的目的,而是通過(guò)批評(píng)實(shí)踐。
答案:
教師
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生態(tài)整合取向試圖把課程的三大來(lái)源,即學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的需要及()的需要兼收并蓄。
答案:
社會(huì)
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