【案例分析題】臺灣著名課程學(xué)者歐用生曾談及臺灣1988年的課程改革。課程的簡化、淺化是1988年臺灣課程改革主張課程的簡化與淺化。歐用生本人曾參與臺灣國民小學(xué)“生活與倫理”教科書編審委員會，修訂“生活與倫理”教科書。教科書的修訂采用了人文主義、社會批判和建構(gòu)主義等新的課程典范，如“愛國”這個(gè)單元，雖仍以“羅福星”為中心人物，但不像舊教科書那樣從成人寫歷史的觀點(diǎn)著墨，使得教科書充滿了時(shí)間、人名、地名，而改以游記的方式，通過父子、母女等人物的對話，期望能將羅福星的愛國情操躍然紙上，以感動兒童，達(dá)到“愛國”的教育目標(biāo)。但當(dāng)歐用生等人到小學(xué)現(xiàn)場觀摩老師教學(xué)時(shí)，不免感到失望，因?yàn)樵S多教師未能正確詮釋教材重新修訂的意圖，仍然在人名、地名、時(shí)間上作文章，仍然要兒童記憶道德規(guī)準(zhǔn)和事實(shí)。顯然，這個(gè)課程改革方案在實(shí)施中是不成功。結(jié)合你所在學(xué)校的課程改革情況，試分析上述案例中提到的課程改革方案不成功的原因。