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在不同結構化程度的教育活動組成的連續(xù)體中,方案教學處在低結構化活動的一側。如果采用由教師決定教學內容,讓所有的兒童在同一時間內學習同一專題中的同一內容的方法,也就是如果采用相對位于右側的單元教學的方式來設計和實施教育活動,它仍然還是方案教學。
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在教育活動設計和實施時,對兒童生成和決策的強調會導致低結構化活動,如瑞吉歐的方案活動和主題教學,相反,對教師教學和指導的強調,會導致高結構化活動,如單元教學和教師指導的研究。
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綜合性教育活動的設計可以以不同的學習領域為中心,如以科學領域為中心,以美術領域為中心等來設計,融合其他領域的教育內容,但不論以哪個學習領域作為綜合性教育活動的中心,也不管采用什么方式來綜合,幼兒園應以兒童的經(jīng)驗為基礎。兒童的經(jīng)驗、兒童的學習以及兒童本身,都是不可分割的整體。因此可以說,幼兒園課程的綜合化,應該是幼兒園課程的一個發(fā)展趨勢。
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