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我國在唐代出現(xiàn)了公有性質(zhì)的殘疾人教育。
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特殊兒童之所以特殊,是由其學(xué)習(xí)需要的特殊性而言,而非單純的身心特質(zhì)。
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《薩曼卡宣言》提出了融合教育的目標(biāo)與行動綱領(lǐng),是特殊教育發(fā)展史上的一個里程碑,確定了走向融合是二十一世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢。
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