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各種幼兒園課程在課程所持有的教育理念上的差異,主要反映在是“相對更強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展和一般能力”,還是“相對更強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識、技能”,以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。
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判斷題
High/Scope課程、凱米和德弗里斯的早期教育方案、福門等人的建構(gòu)游戲?qū)W校、NAEYC的發(fā)展適宜性課程等課程的理論基礎(chǔ)都是皮亞杰理論,其教育含義為“為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會,鼓勵兒童去思考、去推理和解決問題”。
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判斷題
根據(jù)成熟理論,教師應(yīng)重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”,當(dāng)兒童尚未達(dá)成“準(zhǔn)備狀態(tài)”時(shí),應(yīng)耐心地等待兒童的成熟,而不要人為地去促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師的作用是為兒童提供支持其成長和發(fā)展的環(huán)境和氣氛,讓其感受到快樂和滿足。
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