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每個教學目標可能達到的水平應當用概括的語言來表達。
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以“教”為主的教學設計過程模式中,學生是知識意義的主動建構者;教師是教學過程的組織者、指揮者、意義建構的幫助者、促進者。
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圖像可以精確、直觀地表達出幾乎所有的畫面。
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