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分配理論是對社會化理論的反對。這種理論強調(diào),現(xiàn)代社會成人角色的分配是根據(jù)所具有的職業(yè)類型和年限,而不是他們在學校中的所學知識,因而教育的作用與其說是“社會化”,不如說是“選擇、分類和分配”。
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合法化理論事實上是對社會化理論和分配理論的深化。它所強調(diào)的是,教育制度本身就是一種觀念形態(tài),是用現(xiàn)代的詞匯使現(xiàn)代社會本質(zhì)、人員組織和知識合理化。
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伴生性教育問題是伴隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的教育問題
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