問答題

【案例分析題】
閱讀下列材料毛老師在上“因特網上信息的搜索、瀏覽及下載”這一課時問學生因特網信息的搜索有幾種方法，有位平時學得不好的學生說：“知道有幾種方法有意思嗎？我知道搜索不就好了，現(xiàn)在還有誰不會上網百度呀？”全班同學都開始哈哈大笑。毛老師覺得很生氣，他的答題并不是毛老師所想要的，而且毛老師覺得這個學生就是搗亂。請結合上面的題例對下列問題進行分析：
（1）題例中的偶發(fā)事件的起因是什么？
（2）你要是毛老師，你會如何處理這則偶發(fā)事件？談談你的想法。

答案：（1）這則偶發(fā)事件的起因是學生異動型。課堂上提問時學生答非所問。
（2）教師可以發(fā)掘學生回答中的積極成分，如上...

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【案例分析題】
某實驗中學信息技術教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務驅動法。因此謝老師在“認識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學方法。首先，他打開了各種圖片格式文件，給同學們介紹了Photoshop的特點和主要功能，讓學生們了解該軟件。接著，他提出“任務”，讓學生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學生都完成了這項任務，有很多同學開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：
（1）在教學過程中，謝老師使用的任務驅動法有什么問題？
（2）針對上述問題，請給謝老師提出改進教學的建議。

答案：（1）存在的不足如下：①教學環(huán)節(jié)不符合任務驅動法的流程：提出問題→分析問題→自主探究→作品...

【案例分析題】某老師在教學生利用Visual Basic進行編程的信息技術的課程上，先讓學生按照課本例題去操作。例題完成后再繼續(xù)做練習題。一節(jié)課結束，老師發(fā)現(xiàn)雖然學生一直在做題，但是一般都是死板得照著課文完成，沒有學習熱情，脫離書本也無法獨立操作。該老師經過反思后．發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應該過多的強調技能鍛煉，也應該尊重學生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設計方法，讓學生自主思考，先讓計算機隨機產生一組數組，然后選用一種方法進行排序。①將學生4人一組，老師引入話題，學生在已經掌握了VB常用函數和語句以及幾種排序方法的基礎上，自主思考該如何實現(xiàn)這一功能。②遇到問題，鼓勵學生獨立思考或者小組交流解決。③排序方法的選擇隨意，只要完成要求即可。問題：（1）該老師的這種行為有什么值得學習的地方？

答案：（1）①及時地自我反思和調節(jié)。老師在第一次教學中發(fā)現(xiàn)問題，如學生興趣不高，效果不佳，就及時進行教學策略的調整，并取得較好...