單項選擇題

教師在講解“如何正確使用成語”這一知識點時，為了讓學生能更準確地找出使用錯誤的成語，特地補充了以下例句以便學生練習。以下不適合作為正確使用成語的例句的一項是（）。

A.幾乎所有的造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子，拉幾個人就開始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒了出來。
B.李白的“白發(fā)三千丈”這句詩大膽地運用夸張和想象的手法，把郁積在詩人胸中的“愁”描摹得淋漓盡致。
C.在這場抗擊“非典”的戰(zhàn)役中，廣大醫(yī)務工作者始終戰(zhàn)斗在最前戰(zhàn)，他們中的感人事跡不勝枚舉。
D.看到電視畫面上數(shù)百頭藏羚羊被盜獵分子槍殺而橫尸荒野的慘狀，我們無不感到義憤填膺，恨不得立即將犯罪分子繩之以法。

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單項選擇題

教學《失街亭》時，教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。（材料一）馬謖履歷表1.出道，為劉備的敗軍煎茶熬湯，成功引見自己。當時僅二十幾歲。2.公元223年，劉備白帝城留遺言告誡諸葛亮：馬謖言過其實，不可大用。3.公元223年，為諸葛亮獻策，對孟獲“但服其心足矣”，才有“七擒七縱”的歷史佳話。得諸葛亮賞識，升為參軍。4.成功策劃反間計，離間曹睿與司馬懿君臣關系，愈得諸葛亮賞識。5.公元229年，失街亭，被斬。時年39歲。（材料二）諸葛亮出征將領表前督部--魏延；前軍都督--張翼；牙門將--王平；后軍領兵使--李恢，副將--呂義；兼管運糧左軍領兵使--馬岱，副將--廖化；右軍領兵使--馬忠；行中軍師--劉琰；中監(jiān)軍--鄧芝；中參軍--馬謖；前、左、右、后將軍--袁琳、吳懿、高翔、吳班；前、左、右、后護軍--許允、丁咸、劉敏、官雝；行參軍--胡濟、閻晏、爨習；丞相令史--董厥；帳前左右護衛(wèi)使--關興、張苞。對上述材料的使用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.引入資料恰當，能夠引導學生“破解馬謖之‘急’的密碼”
B.教師對課外教學資源的開發(fā)合理，為學生理解課文提供了依據(jù)
C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹
D.兩則材料的使用重復，引導學生探索問題答案的角度一致

單項選擇題

培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開展此類活動，通過模擬真實情境，訓練學生的口語表達能力。但在此之前應通過講解讓學生明確這幾種口語交際方式的基本知識?？菰锏摹皾M堂灌”的教學方式不利于學生接受理論性的東西，也不符合新課標的要求。因此，采用形式多樣的教學方法或者利用多媒體教學來激發(fā)學生的學習興趣，保證教學效果，當成為教師備課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識時一教師就多次使用了多媒體進行教學，其中不合理的一處是（）。

A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學生學習楊瀾的互動方式
B.講解“訪談中的預備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文沽女士時所用的提問
C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段
D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介

教師在講解“如何正確使用成語”這一知識點時，為了讓學生能更準確地找出使用錯誤的成語，特地補充了以下例句以便學生練習。以下不適合作為正確使用成語的例句的一項是（）。

你可能感興趣的試題

教師在講解“如何正確使用成語”這一知識點時，為了讓學生能更準確地找出使用錯誤的成語，特地補充了以下例句以便學生練習。以下不適合作為正確使用成語的例句的一項是（）。