單項(xiàng)選擇題

閱讀《善良》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:《東郭先生和狼》《農(nóng)夫和蛇》兩個(gè)寓言故事,大家都應(yīng)該很熟悉吧。這兩個(gè)寓言講的都是善良的人“好心不得好報(bào)”。在我們的生活中,關(guān)于“善良”這個(gè)話(huà)題,也有“善有善報(bào),惡有惡報(bào)”和“人善被人欺,馬善被人騎”等諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。你對(duì)善良有什么看法呢?下面讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)王蒙先生的《善良》,看看他是持什么觀點(diǎn)的。(學(xué)生通讀全文)師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己勾劃出的最能表現(xiàn)作者基本觀點(diǎn)的語(yǔ)句?生:最后一段中的“我喜歡善良。我不喜歡兇惡”。生:我找的是“我相信,國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良而不是相反”。生:我認(rèn)為上面兩句話(huà)合起來(lái)才是作者的完整的觀點(diǎn)。師:那么,你能用一句話(huà)概括作者的觀點(diǎn)嗎?生(稍作思考):喜歡善良,希望并相信國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良。師:大家還有沒(méi)有其他意見(jiàn)?生:沒(méi)有了。師:好,看來(lái)作者的基本觀點(diǎn)就是:“喜歡善良,希望并相信國(guó)人終歸會(huì)愈來(lái)愈善良”。下面迅速通讀全文,看一看王蒙先生是分幾個(gè)部分來(lái)論述自己的觀點(diǎn)的。(學(xué)生速讀,思考、交流)對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄中“教師的提問(wèn)”分析的不正確的是()。

A.提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行初步對(duì)話(huà)
B.提問(wèn)用時(shí)過(guò)長(zhǎng),容易引發(fā)學(xué)生零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想觀點(diǎn)
C.通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生對(duì)文本有了比較清晰的整體理解
D.提問(wèn)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力與表達(dá)能力

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學(xué)習(xí)《大堰河--我的保姆》時(shí),教師設(shè)計(jì)了下列兩個(gè)問(wèn)題探究,閱讀并按要求答題。問(wèn)題一:有人說(shuō),這首詩(shī)宣傳了階級(jí)斗爭(zhēng)的思想,已經(jīng)不適用于我們這個(gè)時(shí)代了。那么,應(yīng)該如何看待這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念,應(yīng)該如何看待這首詩(shī)的主題思想?問(wèn)題二:有同學(xué)說(shuō),這首詩(shī)不押韻,不講平仄,每一節(jié).白子多少不一,每一句字?jǐn)?shù)多少不等。詩(shī)歌講究節(jié)奏,這首詩(shī)節(jié)奏也不整齊劃一,這是“詩(shī)”嗎?對(duì)于教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題探究,分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的探討,有助于正確地、全面地把握作品的主題
B.對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的探討,有助于進(jìn)一步理解詩(shī)的特征和有關(guān)詩(shī)的一些基本常識(shí)
C.開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置,對(duì)于對(duì)本詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)很有幫助
D.不應(yīng)運(yùn)用階級(jí)分析的眼光來(lái)看這首詩(shī),所以第一個(gè)問(wèn)題的探究設(shè)計(jì)不恰當(dāng)

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