單項選擇題

下面是教師在教授《中國石拱橋》時設計的教學重難點，對此分析錯誤的是（）。教學重點：（1）引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。（2）品味說明文語言的準確性和嚴密性。教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者的說明技巧。

A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學重點
B.課文的教學重點應該落腳到情感的角度，而不應該是說明順序
C.語言的嚴謹性和周密性是教師應涉及到的說明文的教學重點之一
D.該教師對本文重難點的把握是合理的.體現了說明文的特征

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單項選擇題

閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時的教學實錄（節(jié)選），回答問題。師：初一下學期，我們曾學過東晉著名文學家陶淵明的一首詩《飲酒》，我們一起讀一遍。（投影顯示《飲酒》詩。學生齊讀）下面誰來說說，這首詩表達了詩人怎樣的志趣？生1：表達了陶淵明對農村生活的喜愛。生2：表達了作者對自由、安寧生活的向往。師：說得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩作中都有所體現。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會。這堂課，就讓我們一起走進桃花源、走近陶淵明。請同學們推薦兩位同學，一位幫老師把課題、作者寫在黑板上。（學生推薦，一位學生上臺板書）再推薦一位同學把課文讀一遍，其他同學看著大屏幕，聽他讀得怎么樣。（學生推薦，一位學生配樂朗讀。投影顯示課文及圖片）師：這位同學已經寫好了課題、作者，字寫得很漂亮、很工整，謝謝你。讀課文的同學果然不負眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認為他讀得怎么樣？生3：有一個字他讀錯了。“此中人語云”的“語（yù）”讀成“語（yǔ）”了。師：你聽得很仔細。生4：“夾岸數百步”的“夾（jiá）”，他讀成“夾（jiā）了”。師：到底應該怎么讀？（學生爭論）查一查字典。生4：是我讀錯了，應讀成“jiā”。師：這個字也是多音字，“夾襖”的“夾”就應讀作“jiá”。對上述教學實錄的分析，不正確的是（）。

A.教師以陶淵明的《飲酒》導入新課，新舊知識聯系，有助于學生加深對文章的理解
B.教師用學生推薦的形式讓學生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學生能更好的理解和記憶
D.教師對學生的書寫、朗讀做出恰當的、適時的評價，有助于學生語文水平的提高
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