單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《晏子使楚》前，教師播放了一段晏子出使楚國(guó)時(shí)和楚王對(duì)話(huà)的視頻，對(duì)這一教學(xué)資源分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.揭示出了課堂內(nèi)容，但不利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述揣摩人物心理
B.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境
C.符合新課導(dǎo)入的要求，能引起學(xué)生閱讀課文的興趣
D.用新穎的形式喚醒學(xué)生與作者相同的情感體驗(yàn)

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單項(xiàng)選擇題

教師在講解《囚綠記》課文時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。①哪幾段寫(xiě)囚綠？囚綠之前、之后寫(xiě)了什么？請(qǐng)快速閱讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子），這樣也就理清了全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一。②哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情？做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好品味品味。③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。1.學(xué)生自讀、圖畫(huà)。2.討論交流問(wèn)題①。明確：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這一過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)”。這曲折有致地表現(xiàn)了作者愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。3.討論交流問(wèn)題②。4.個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀、配樂(lè)誦讀。我們?cè)诶首x時(shí)，被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)？②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”思考）5.學(xué)生自讀、思考、圖畫(huà)、批注。6.小組交流。7.全班分享（每一組推選一名代表），深化感悟。8.在交流中明確概括綠的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū)（多媒體課件展示）。下列選項(xiàng)中，對(duì)上述教學(xué)課堂上所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，教師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)交流，老師分析小結(jié)之后再讓學(xué)生遷移訓(xùn)練并展示，交流成果
B.閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對(duì)話(huà)，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
C.尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究
D.教師與學(xué)生不是平等的對(duì)話(huà)者，老師僅僅是課堂閱讀的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)的一個(gè)指導(dǎo)者
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