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單項(xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)毛澤東的著名詞作《沁園春·雪》的課堂上，教師在新課教授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們主要采取充分地、有感情地朗讀詩歌這種方式來學(xué)習(xí)，下面對于這種教學(xué)法分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.以學(xué)生為主體，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性
B.以讀促悟，充分的朗讀便于學(xué)生體會詩歌大意內(nèi)容
C.學(xué)生讀課文浪費(fèi)時(shí)間，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的開展
D.幫助學(xué)生更好地將自己投入到這首詩的情感氛圍中去

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單項(xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》這篇文章時(shí)，某教師為了讓同學(xué)們更好地了解趙州橋的形狀特點(diǎn)，提議結(jié)合課文的介紹，畫出趙州橋的平面示意圖。先每個(gè)同學(xué)畫圖，同桌交流；然后請一位同學(xué)運(yùn)用投影儀展示自己的作品，并說明繪畫依據(jù)；最后老師和全班同學(xué)共同評價(jià)這幅示意圖。下面是對以上教學(xué)活動的評價(jià)，試選出不夠正確的一項(xiàng)（）。

A.這份教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)代教學(xué)觀
B.畫出趙州橋的平面圖，既讓學(xué)生更好地了解了趙州橋的形狀特點(diǎn)，又訓(xùn)練了學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為具體形象的能力
C.上面的教學(xué)活動中，通過學(xué)生的自我評價(jià)和師生、生生的相互評價(jià)靈活地運(yùn)用了形成性評價(jià)
D.某教師善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，提高了語文教學(xué)效率

單項(xiàng)選擇題

閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問題?！肚邎@春·長沙》是人教版高中語文必修（1）第一單元第一篇。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對詞人青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過品味意象，感悟詞中闊大的意境，領(lǐng)會詞人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)語：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過毛澤東的詞作《沁園春？雪》，請同學(xué)們和老師一起來背誦。播放有關(guān)秋風(fēng)、秋葉飄落的畫面，你看到里面的景象，感受如何呢？（蕭條、冷清、凄涼……）你會聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩句呢？（調(diào)動學(xué)生的積累，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”……，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”……，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……）可見，大家積累面很廣，聯(lián)想的詩句很多。（激勵(lì)肯定學(xué)生）從這些詩句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的？又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢？讓我們一起賞析毛澤東的詞--《沁園春？長沙》。對上述案例的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，有針對性
B.由圖片與詩句結(jié)合的方法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.以詩歌語言學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學(xué)的《沁園春？雪》以及回憶與“秋”有關(guān)的詩句，這一教學(xué)起點(diǎn)的確立，為本課教學(xué)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)