小明是小學(xué)五年級學(xué)生,被要求來見社會工作者。從四年級開始,他的成績就一直處于下游水平。他上課不能集中注意力,老師和同學(xué)都覺得他"太安靜,有些孤僻"。他連續(xù)幾個寒暑假都參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班,但是仍舊沒有提高成績。老師告訴小明的父母,如果他的學(xué)習(xí)再不改善,很可能沒法升級。在社會工作者與小明談話的時候,他對自己的學(xué)習(xí)問題描述得很簡單:"都是因為老師,他們整天沖著我叫喊,讓我怎么好好學(xué)習(xí)?我告訴語文老師沒有完成預(yù)習(xí)時,她就說我偷懶,太笨。如果他們都認為我是啞巴,怎么能夠指望我學(xué)到東西?"在進一步深談后,小明用一種沉靜、悶悶不樂的聲音概括了自己的想法:"我知道像我這樣的腦子不用指望有什么出息了,我思維慢,老師也無能為力。只要想起學(xué)校我就心驚膽戰(zhàn),我還怕自己會在課堂上說出什么愚蠢的話來讓人笑話我。"社會工作者單獨會見了小明的父母,對于為什么兒子在學(xué)校表現(xiàn)不好的問題,他們很快就補充了自己的觀點。母親承認,當她聽到小明說不想去學(xué)?;蛘卟粫黾彝プ鳂I(yè)的時候,她感到非常憤怒并大聲責(zé)罵他,不過她并不認為這種方法有什么問題??梢钥吹贸鰜?,父母對小明都很生氣。
問題:1.在上述案例中,小明主要面臨的困境有哪些?2.針對小明目前的困境,社會工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略?
張華,女,今年44歲,有一個正在本地讀大學(xué)一年級的女兒,丈夫在女兒幼年時就因病去世。張華沒有正式工作,這么多年來一直靠做臨時工作維持家庭生活,比如做保姆、街道清掃員、家政員等。去年3月份,由于一次車禍,張華不幸失去了一條腿,住院沒多長時間,她就因無力支付醫(yī)藥費出院。至今她還無法接受這種巨大的生活變遷,整日悶悶不樂,脾氣也很暴躁,經(jīng)常對女兒發(fā)脾氣,有時候甚至不吃不喝,病情也沒有好轉(zhuǎn)。后來在女兒的勸說下,她的情緒好了一點,但她還是經(jīng)常想到自己是個廢人什么用處也沒有了,有時甚至想自殺,但又覺得不能讓女兒孤孤單單一個人在世上生活。現(xiàn)在,她幾乎不出門,不愿意和健全人說話,也不樂意和殘疾人交往。
問題:1.請闡釋殘疾人社會工作的含義及目的。2.針對張華的情況,社會工作者可以采取哪些介入策略?
小慶,男,8歲,智障兒童。小慶的母親從事食品加工工作,每天工作八小時。父親是銷售人員,經(jīng)常出差跑業(yè)務(wù)。’為了小慶不被外人欺負和嘲笑,母親上班或者外出時,經(jīng)常把小慶鎖在家里。隨著年齡的增長,小慶開始趁母親不注意,悄悄跑出去到社區(qū)的健身處玩耍,餓了就在附近的垃圾桶里找東西吃,經(jīng)常被其他孩子欺負和嘲笑,小慶并不理解是怎么回事,被欺負了就摟著健身器材哇哇大哭。現(xiàn)在,小慶的舉止行為越來越叛逆了,經(jīng)常當著母親的面亂丟東西、撕衣服,有時在外玩耍時還搶同齡孩子的書包。小慶的母親不知該拿小慶怎么辦,非??鄲馈?br /> 問題:1.上述案例中,小慶面臨的困境主要有哪些?2.針對小慶面臨的困境,社會工作者可以采取哪些介入策略?